segunda-feira, 3 de outubro de 2016

A ARTE CONECTA


Duda Garnier tem 24 anos e é portadora da síndrome de Asperger (um espectro do autismo). Assim como todos nós, ela tem sua vida constituída por conquistas, dificuldades, talentos e limitações.

Sou artista, arte-educador e pai. Talvez por isso tenha passado muito tempo tentando pensar ferramentas do meu trabalho que beneficiassem minha filha, mas as emoções da paternidade nem sempre trazem clareza e tudo às vezes se mistura.  

Durante a infância e adolescência, Duda fez incursões pelas artes plásticas, teatro e canto, mas só recentemente, há uns três anos consegui separar meus papéis de pai e profissional para desenhar um programa de artes que pudesse atendê-la como pessoa criativa que é, mas que ao mesmo tempo fosse capaz de dialogar com suas questões e se possível, fazer delas ação e objeto artístico.

Percebi que, como profissional, precisava atuar em segundo plano, orientando outro profissional.

Thiago Gomes fez comigo sua formação arte-educacional e hoje faz parte da minha equipe do Projeto social Eu Sou. Seu perfil e competência me pareceram bons ingredientes para o desafio de pensar a arte considerando o desenvolvimento da minha filha em todos os aspectos, mas sem “terapeutizar” ou fomentar estéticas artísticas que não fossem as da própria Duda.

Considerando alguns objetivos que a instigassem a fazer conexões com ela mesma, com suas competências, interesses e o mundo, foi então desenvolvido um programa de atividades artísticas, onde os desafios são apresentados através de propostas artísticas.

Costumo pensar os objetivos como norteadores do agir e pensar educacional, sem se tornarem limitadores da livre expressão.  A arte não compreende o limite.

Os resultados têm sido tão importantes, tão significativos que precisavam ser compartilhados. Assim surgiu essa exposição que tanto me orgulha como pai, professor e artista.

                                                                                                                        Helio Rodrigues
http://dudagarnier-arteconecta.blogspot.com.br/

quarta-feira, 6 de maio de 2015

Minha filha Duda tem hoje (2015) 23 anos. Aos 14 foi diagnosticado o sintoma da dislexia. Foi um período muito legal, porque com esta informação pudemos acrescentar muitas coisas ao tratamento dela e ela sempre respondeu muito bem a todos. Foi inclusive com os novos procedimentos que ela começou a ler de verdade e não parou mais.Adora!
Aos 17 anos, conseguimos enfim, o diagnóstico da Sindrome de Asperger. Este diagnóstico foi dado com muita firmeza pela Dra Claudia Resende de Volta Redonda, aonde mora minha filha mais velha e ela nos apresentou o Dr Jair Moraes aqui no RJ e desde então a levamos mais ou menos de 2 em 2 anos para ser avaliada.
É impressionante o crescimento emocional e intelectual dela.
Ano passado ela iniciou uma aula de arte especial para Asperger, chamada "ARTE CONECTA".
De tudo que ela já fez, foi o que mais a impulsionou e mostrou resultados visíveis e diários.
Este trabalho é feito com o cuidado de atingir todas as dificuldades que o "Aspie" apresenta.
Por exemplo, o reconhecimento corporal que abrange os cuidados da higiene, se olhar mais no espelho, se cuidar para não sair descabelada nem com a roupa descuidada, gostar de botar um perfume, um batom, cuidar dos pertences pessoais, etc.
Isso foi só um pequeno exemplo de muitas outras conquistas em apenas um ano.
Estamos muito contentes e mais tranquilos em saber que falta pouco para ela ser independente e isso é tudo que todos nós queremos para nossos filhos, além deles serem felizes.

quarta-feira, 10 de julho de 2013

CONGRESSO INTERNACIONAL DE POSTURA

No mês de novembro ocorrerá em Vitória do Espirito Santo, o CONGRESSO INTERNACIONAL DE POSTURA. O Dr Orlando Alves virá para falar sobre SDP. 
O link oferece mais informações para quem desejar conhecer mais sobre a síndrome. 
http://www.congressodepostura.com.br/default_frame.asp


A postura interfere no aprendizado, na dislexia, etc...

Sistema Proprioceptivo – O. Alves da Silva e Margarida Heitor

Definição: O sistema proprioceptivo é a estrutura orgânica que entre outras
funções, informa o cérebro sobre o estado de cada segmento do corpo humano,
sobre a relação entre cada segmento e o todo corporal. Informa tambem sobre a
relação do corpo com o espaço que o rodeia.
Em posturologia interessa-nos particularmente a informação referente ao estado
tónico de cada músculo, à posição de cada segmento corporal e à relação espacial
egocêntrica (ou seja o estado de contracção de cada músculo, a noção de onde
está cada parte do nosso corpo e a posição de cada objecto do exterior em relação
a nós próprios.)
Estrutura: Um sistema desta natureza, como todos os sistemas neurológicos,
implica a existência de:
1. captores de informação,
2. vias neurológicas aferentes, capazes de transportar a informação,
3. centros de recepção e tratamento
4. vias eferentes, capazes de transportar a ordem proveniente dos respectivos
centros.
Os captores de informação principais, são
Os receptores cutâneo - plantares, localizam-se ao nível da pele e são capazes de
enviar informações sobre assimetrias de pressão.
Os fusos neuromusculares, localizados fundamentalmente nos músculos de todo o
organismo, com predominância de fibras tónicas. Apresentam uma estrutura
espiraliforme e funcionam como sensores capazes de informar o cérebro sobre o
estado de contractilidade de cada músculo.
Sistema de Golgi, corresponde a um conjunto de sensores, localizados a nível das
formações tendinosa e são capazes de informar o cérebro sobre o estado de
estiramento de cada músculo
Receptores articulares, localizam-se ao nível dos ligamentos articulares e permitem
informar, sobre a relação entre os segmentos corporais que integram essa
articulação
Ouvido interno, na sua componente de equilíbrio é capaz de informar o cérebro
sobre a estática e dinâmica corporais.
Sistema visual, informa sobre a localização espacial egocêntrica, permitindo que o
cérebro conheça a localização do corpo no espaço e a sua relação com os objectos
que o rodeiam. Neste tipo de localização o papel fundamental é desempenhado pela
percepção a nível cerebral da tonicidade relativa do conjunto dos músculos
oculomotores.
Esta noção é de capital importância para se poder perceber o modo de funcionamento dos prismas posturais:
Sempre que se introduz um prisma em frente a um olho, vamos induzir uma
alteração da percepção da localização da imagem no espaço e alterar as referências
espaciais egocêntricas preexistentes. Quando se trata de um prisma de baixa
potência, esta alteração produz uma modificação tónica de relaxamento, destinada a
recolocar a imagem na posição inicial. Quando o prisma é de potência elevada o
deslocamento da imagem é muito grande e o organismo deixa de ter capacidade de
resposta. Esta característica oculomotora foi demonstrada experimentalmente por
Baron,, (Musculature Extrinseque et Equilibre des Poissons, C_:R: Acad. Sci, Paris,
France, 1950).
O relaxamento muscular induzido, pelo efeito prismático produz o relaxamento de
todos os musculos esqueléticos pertencentes á mesma familia. O relaxamento de
um musculo rotador externo como é o casa do musculo Pequeno Oblíquo acaba por
produzir o relaxamento de todos os musculos rotadores externos a ele ligados
fisilogicamente pelo sistema proprioceptivo, como por exemplo os rotadores
externos do membro inferior contralateral. (P.V. Bérard e A. Silva, Coup dóeil
Ophtalmologique 10: 29-39, 1994)
Este investigador verificou que se operasse os músculos oculomotores do peixe,
procurando produzir desvios superiores a 4 graus e recolocasse o peixe a nadar
este deslocava-se como habitualmente, mas se o desvio pretendido fosse inferior a
4 graus o peixe passava a nadar em círculos.
Existe uma relação funcional, entre os diferentes captores de informação
proprioceptiva. Roll e colaboradores descrevem o efeito postural, induzido por uma
estimulação vibratório nos músculos oculomotores, que demonstra a existência de
uma correlação entre o movimento do corpo e os músculos oculares estimulados,
(Agressologie, 1987, 28,9:905-912)
O conjunto de informações que chegam ao cérebro provenientes dos diferentes
captores proprioceptivos, estão integrados com base num programa coerente de
natureza global.
Nesse programa está incluída a noção inata de esquema corporal. Sempre que a
informação provinda de determinado sector não se enquadra nesse molde de
coerência o sistema é obrigado a reagir no sentido de retomar a coerência perdida.
A adopção sistemática de posturas incorrectas, acaba por perturbar a noção inata de
esquema corporal atrás referida e obriga a uma tentativa de reformulação desse
mesmo esquema.
O conjunto de mecanismos a que é necessário fazer apelo acaba por produzir um
conjunto de sinais e sintomas que Martins da Cunha identificou na decada de 60 e
descreveu, pela primeira vez 1979, sob a designação de :

SINDROME DA DEFICIÊNCIA POSTURAL (SPD).

Martins da Cunha e Alves da Silva, no artigo intitulado” Semiologia Oftálmologica do
Sindrome de Deficiência postural”, referem-se assim ao SDP.

“Devido a múltiplos factores, condicionados sobretudo pela vida sedentária, pela
actividade física descontrolada, pelo trabalho monótono e repetitivo e pela mecanização
de uma civilização industrial, multiplicam-se os defeitos posturais do homem moderno é
o que acontece no SDP.
Esta síndroma deve-se a um afastamento inconsciente da biomecânica ideal e
a uma nítida alteração do equilíbrio tónico postural e conduz a uma percepção
errada do esquema corporal”.
Sabemos actualmente que o conjunto de informações que chegam ao cérebro
provenientes dos diferentes captores proprioceptivos, estão integrados com base
num programa coerente de natureza global. Isto é, o cérebro recebe informações 
mutiplas provenientes de várias partes do corpo, trata essas informações, procura
compatibilizá-las entre si e emite ordens resultantes desse trabalho de
compatibilização, que são transmitidas também a diferentes partes do corpo
Nesse programa está incluída a noção inata de esquema corporal. Sempre que a
informação provinda de determinado sector não se enquadra nesse molde de
coerência o sistema é obrigado a reagir no sentido de retomar a coerência perdida.
A adopção sistemática de posturas incorrectas, acaba por perturbar a noção inata
de esquema corporal atrás referida e obriga a uma tentativa de reformulação desse
mesmo esquema.
A análise da cartografia cerebral realizada em doentes com SDP, mostra valores 
anormalmente elevados, de potencial bioeléctrico em múltiplas áreas do córtex 

cerebral. Parece assim existir um mecanismo de inibição funcional, dessas
mesmas áreas como consequência do esforço de compatibilização
Quando pedimos a um doente portador do Síndroma de Deficiência Postural, que
coloque os pés paralelos um ao outro, sem olhar para eles, ele vai colocá-los em
divergência, porque é nessa posição que ele os sente paralelos. O que mostra
claramente um erro de informação proprioceptiva no que respeita a percepção da
posição dos pés.
Tudo indica a existência duma relação ente a inibição funcional atrás referida e os
erros de informação proprioceptiva. A disfunção proprioceptiva configura-se como a
causa dos múltiplos sintomas que caracterizam o SDP
Todo este conjunto de sintomas pode resumir-se de forma não exaustiva nos
seguintes grandes grupos:
1- Desequilíbrio
2- Patologia dolorosa e impotência funcional
3- Perturbações da localização espacial
4- Perturbações dos movimentos oculares
5- Alterações da percepção sensorial,

6- Dislexia e perturbações da aprendizagem

SIGNIFICADO DE PROPRIOCEPÇÃO

s.f. Sensibilidade própria aos ossos, músculos, tendões e articulações e que fornece informações sobre a estática, o equilíbrio, o deslocamento do corpo no espaço etc.(http://www.dicio.com.br/propriocepcao/)
capacidade em reconhecer a localização espacial do corpo, sua posição e orientação, a força exercida pelos músculos e a posição de cada parte do corpo em relação às demais, sem utilizar a visão. Este tipo específico de percepção permite a manutenção do equilíbrio e a realização de diversas atividades práticas. Resulta da interação das fibras musculares que trabalham para manter o corpo na sua base de sustentação, de informações táteis e do sistema vestibular, localizado no ouvido interno, responsável pelo equilíbrio.

terça-feira, 4 de outubro de 2011

Amigos
Existem vários fatores que impedem a concentração.
A correção da SDP ajuda muitíssimo, mas não é o bastante, infelizmente. Depende do que a criança ou adulto tem. A minha filha, por exemplo, tem dislexia, SDP e síndrome de asperger. Aí, temos que atuar com correções em cada uma destas comorbidades. E ainda existe um fator importantíssimo que é a parte emocional aonde mexe diretamente com a auto-estima. Se essa parte não é cuidada diáriamente, fica difícil qualquer outra intervenção. Portanto, amigos pais e mães: entendam que seus filhos se sentem muito mal por serem diferentes e precisam do seu amor e suporte! Ainda vai levar muito tempo até entenderem que somos TODOS diferentes.
Este é um blog para trocarmos nossas experiências e ajuda mútua.
Boa sorte!

quarta-feira, 2 de fevereiro de 2011

ESTRATÉGIA COGNITIVA


COGNIÇÃO: é o processo do conhecimento que envolve: Atenção, percepção, memória, raciocínio, juízo, imaginação, pensamento e linguagem.

Estratégia cognitiva:
Cada indivíduo apresenta um conjunto de estratégias cognitivas que mobilizam o processo de aprendizagem. Em outras palavras, cada pessoa aprende a seu modo, estilo e ritmo. Embora haja discordâncias entre os estudiosos, estes são quatro categorias representativas dos estilos de aprendizagem:
  • visual: aprendizagem centrada na visualização
  • auditiva: centrada na audição
  • leitur/escrita: aprendizagem através de textos
  • ativa: aprendizagem através do fazer 
Os estilos de aprendizagem são: auditivos, visuais e cinestésicos. Um indivíduo pode carregar unicamente um estilo ou então uma mescla de estilos. Existem alguns testes no mercado onde algumas perguntas são colocadas e que conforme as respostas direcionam o estilo da pessoa. Os visuais são aquelas pessoas que aprendem melhor ao ver, como por exemplo assistindo um vídeo, vendo uma imagem, etc. Os auditivos, aprendem melhor ouvindo, como por exemplo uma aula teórica de um professor em uma sala de aula. Os cinestésicos, aprendem melhor quando, por exemplo, assistem uma palestra mas manipulam uma caneta, ou escrevem aquilo que escutam ou quando executam algo prático. 

quinta-feira, 21 de outubro de 2010

SEMANA DA EDUCAÇÃO ESPECIAL

Eu apoio essa causa!!!
"Toda criança possui os mesmos direitos, sem nenhuma discriminação por raça, cor, sexo, língua, religião, país de origem, classe social ou riqueza. Toda e qualquer criança do mundo deve ter seus direitos respeitados!!!"

(Princípio 1 - Igualdade e oportunidade para todas as crianças, sem distinção)

"Crianças com deficiência física ou mental devem receber educação e cuidados especiais! Porque elas merecem respeito como qualquer criança!!!"

(Princípio 5 - Diz respeito as crianças especiais, portadoras de qualquer "especificidade")


É preciso aprender a lidar com as diferenças. 
Qual é a sua?!!!

quarta-feira, 14 de julho de 2010

ARTES PARA CRIANÇAS E ADOLESCENTES

Estou sempre fazendo uma revisão em tudo que aprendi sobre dislexia, tdah e outras comorbidades, e tudo que fiz para ajudar a minha filha, mostrando a ela algumas possibilidades para o seu crescimento emocional e intelectual. Com toda certeza, uma das possibilidades apresentadas que percebemos um ganho consistente, foi através da arte.
Tivemos a sorte de ter um grande arte-educador em casa (meu marido!) que preparou aulas de arte específicas que pudessem dar um suporte especial às necessidades dela.
Como arte-educador, trabalha com crianças há 40 anos, mas à partir da premência em oferecer à nossa filha uma condição de amadurecimento, vem aprimorando técnicas que possam auxiliar na trajetória do seu aprendizado, considerando sua totalidade.
A partir desta maravilhosa experiência, vamos montar a partir deste ano ainda, a primeira turma de arte para adolescentes com este mesmo perfil, vindo de encontro a um antigo desejo nosso de ampliar este suporte a outras crianças e adolescentes.